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语文手抄报简单又漂亮六年级

语文手抄报简单又漂亮六年级

  语文简单又漂亮的边框设计是怎样的呢?语文是我们的伙伴,可以治愈我们受伤的心,也可以让我们重新获得快乐。下面是小编分享的语文手抄报简单又漂亮六年级,希望能够帮到大家。

  如何提高一年级学生的汉语拼音水平(一)

  ⑴ 允许学生失败。课堂上学生不活跃、不敢自主地探究、大胆地发言,原因之一,就是怕说错、怕失败,长此以往,学生必将变得“惟命是从”,毫无自主学习的能力。因此,课堂上,尽管有些学生的回答不合情理,我们也热情地赞扬他敢于探究、敢于回答的勇气。在此基础上启发诱导,从而找到正确的答案。

  ⑵ 赏识学生的奇思异想。学生对教材有着不同的体验,教师要积极地赏识学生多元、独特的体验。例如,在教学“j”这个声母时,有学生提出:老师,你看“j”的下半部多像小伞把儿,上面的小圆点多像天上掉下来的小雨点儿。我热情地赞扬了那位仔细观察,有创意的同学,这极大地激发了学生的兴趣,他们高兴地、主动地寻找新发现,全身心地投入到了学习过程中。

  观察“情境图” 谈笑有声(韵)母

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  小学生的思维处于具体形象,逐步地向抽象思维过渡阶段。一年级的.小学生思维以直观、形象为主,容易在直观的教学中激发兴趣。面对教材中色彩明丽、内容丰富的图片,在声母(韵母)教学中,我以“情境图”为导入,启发学生运用已有的知识,迁移到声母(韵母)的发音。如在《汉语拼音5——g kh》一课教学中,我设计了如下教学环节:

  师:(多媒体出示教材第十六页的彩图)小朋友,多美的一幅图啊!你们能说画上画着什么呢?

  生:图上画有小河,河里有小蝌蚪,有水草,河边上有三只和平鸽,还有两个小朋友在喝水……

  师:(板书:g)和平鸽的“鸽”发音里有一个字母——“g”;(板书k)蝌蚪的“蝌”发音里有一个字母——“k”;(板书:h)喝水的“喝”发间里有一个字母——“h”。

  同样,孩子们通过看情境图2,说出好多与本课有关的的,不仅顺利达到认识本课要求认识的音节和汉字的目的,而且启发了孩子们说出更多的相关词语来。例如:小河(hé)的流水哗(huā)啦啦;弟弟穿着短裤(kù)子;弟弟夸(kuā)哥哥的荷(hé)花画(huà)得好(hǎo)。

一直抽搐是怎么回事ng>  如何提高一年级学生的汉语拼音水平(二)

  联系表形图义 探究字母形音

  儿童虽然在学前已认识部分拼音,但很多学生却存在着读音不准,特别对字母的字形始终处在朦胧状态。因此,我们在教学拼音字母的时候,引导学生自己先看图,自己尝试图义探究这个字母该发什么音,字形像什么。然后大家一起讨论、纠正。学生在这个过程中体会发音方法,观察字形特点,从已熟悉的事物中去寻找新的生长点,从而调动学习汉语拼音的兴趣。

  (1) 联系图画想象。教材中的情境图多以字母的形状呈现,学生通过“找一找、想一想”,加深了对字母的印象。如,在教学“g k h时,学生就说“g”就像和平鸽嘴里衔着的那个橄榄枝;“k”就像两只小蝌蚪在吃水草;“h”就像小朋友喝水时坐的椅子。而且还有学生自编了儿歌来记忆字形:“一只鸽子ggg,两只蝌蚪kkk,长长椅子hhh。”

  (2) 从生活中搜索。在教学拼音部件的字形时,除了让学生联系中的情境图找出与拼音部件相似之处外,我还让孩子们找一找自己家里、在幼儿园、在街上等实际生活中与拼音字母形似的事物,孩子有的说:“m”像麦当劳的标记;“l”像老师的粉笔;“k”像柯达彩色胶卷的标记……

  当单调的小儿癫痫通过哪些检查可以确诊拼音字母变换成生活中儿童感兴趣的事物时,学生的语习内涵扩充了,外延扩大了。

  畅说“情境图” 发展儿童言语

  拼音教材中的情境图内容丰富,具有一定的启发性及思想意义。在教学中,我们充分利用情境图丰富学生的语言,并把它有机地与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中,由一个词发展到一个短语,由一个短语发展到一个长句,由一个长句发展到一个句群。

  例如:在教学gkh时,在学完字母和规定的音节后,出示了以下词语和短语:“gē zi” “gū” “gē gē hé wǒ” “yǐzi” “hē” “kē” “hú”,任意贴在黑板上,让学生看图说一说。霎时,孩子们眼睛一亮,小手纷纷举起。把“gē gē hé wǒ”—“yǐzi”— “hē”连在一起说:“哥哥和我坐在椅子上喝水。”把“kē”和“hú”连在一起说:“小蝌蚪快活地在湖里游来游去。”这种学习活动给学生们带来的刺激颇大,使他们感到学习是一种有趣的活动,从而激发了学生自主学习的兴趣。

  结合学生生活

  课内学生学会了拼读音节,认识了部分汉字,怎么样让他们进一步巩固所学知识,提高学习四川省癫痫病医院哪几家?的积极性;如何发挥以拼音为工具,认识更多的汉字呢?因此,我们把拼音教学与儿童生活实际相联系,让学生把所学的知识运用生活实际,使学生浓厚的兴趣向课外延伸。

  ⑴ 贴拼音标签。鼓励孩子在家长的帮助下,给家里的家电、家具等贴上拼音标签,经常地拼读,从而巩固所学的拼音知识。

  ⑵ 建立每周“三读”制度。

  ① 读报。每周由教师早读时指导学生读拼音报。

  ② 读句。每周由教师选一句格言或名言,汉字注音写在黑板上,指导学生读记。

  ③ 读书。每周用一节语文课,组织学生到图书室阅读带拼音的读物。同时,鼓励学生利用课余时间主动阅读带拼音的儿童读物。

  这样有意拓宽教学途径,丰富教学内容,目的是构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文新课程体系,使语文课程变得开放、创新、充满活力,为学生的自主学习开创更大的空间。

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